英语教数理-往后的历史共识？

爆发于1966年的中国文化大革命,被看做是毛泽东错误估计时势,盲然发动的一场反资产阶级的革命。在文革其间，文化，文学，民众思想，建筑及社会结构都面对重大的冲击。正因如此，1966-1976年，被看做是中国黑暗的十年；霹雳皇储拉惹那兹林日前表示，一个民族必须要有一段历史共识，国民才会珍惜得之不易的现况。中国正是如此，文革带来的影响，实际上是执政者个人利益的一项阴谋，十年间，整个中国似被摧毁，是咎由自取，无关西方帝国主义；被视为是马哈迪霸权最后一个产物的英语教数理政策，与毛泽东发动的文革一样，以不民主的方式紧急推出。时隔6年，此政策已来到一个分叉口，去或留，都必须以国家未来的发展为最大的考量。


巫统党选已迫在眉睫，最能扮演民族英雄的英语教数理课题又浮出台面。然而，反对此政策最为激烈的乃是土著。原因无它，数理科一向是国民学校的弱项。母语教学已不能令学生有效掌握数理知识，何况是3年级才开始教授的英文？事实上，马来人在这项课题上已经被分化为两个势力：乡区主张母语教学，及城市地区主张英语教学。两个地区对英文的掌握各异，诉求自然也佪同；然而，单凭个人对英语的掌握来决定英语教数理政策的去留，的确肤浅。接受母语教育是人权的一部分，受宪法保护，而数理科乃是教育的单元，这项权利不能被剥夺。倘若数理用英文教学，华小及淡小实际上与国民小学无异，仅在一些副科用母语教学，这与《1960年达立报告书》提倡的单元教育有何不同？

支持英语教数理者天真的认为，有效掌握英语，对将来马来西亚欲成为先进国奠下了良好的基础。必须理清的是，英语只是一个传达资讯的媒介，与科技产品化不上等号。英语之所以成为世界重要语言，乃是英国帝国主义的强大，科技仅是帝国辉煌下的一个小的附属品；从促进科技进展的方向看，欲成为先进国，透明制度，有效执行力，自由，开放才是重要因素。日本一向以日文为尊，数理也以日文教学，却丝毫无阻它成为先进国的步伐。日本的强大，甚至致使全球人民为与日本接轨而学日语；相反的，菲律宾注重英语教学，虽然天然资源丰富，却是东南亚最贫穷的国家之一。原因无它，贪污烂权，腐败政治，是导致菲律宾落后的主因；母语是一个民族的尊严，若为了促使国家发展而摒弃运用母语教学，无异是把民族尊严给出卖。

可悲的是，教育课题已严重的被政治化，沦为争取选票的政治工具。竞选巫统副主席的教育部长希山幕丁把由《反对英语教数理联盟》组织的示威请愿活动，视为反对党的一项政治阴谋。他甚至质疑，在政策推行的6年后才提出反对，甚至示威，背后必定有政治动机；这样的推卸责任方式实在可笑。当初政策推行时，政府禁论英语教数理政策，甚至不惜动用强权压制异议者。308之后，为挽回民心而召开圆桌会议，效果不大，国阵的诚意实在令人质疑。希山幕丁面对咄咄逼人的反对者施压，实在有必要认真检讨，若然真的不适合推行下去，必须尽快调整。至于改变政策后，类似“朝夕令改”，“浪费公款”的谴责声一定不会少，希山幕丁必须承受马哈迪妄顾民意的恶果。

如果马哈迪的心腹纳吉仍对此不作出妥协，继续推行单元教育，则马来西亚也即将迎来最灰暗的数十年。中国人民相互猜疑，就是文革时期，鼓励举报政策所留下的后遗症；因此，如果大马民众的根本思想被摧毁，不用可惜，因为这是顽固领导人导致的后果。跟中国不同，大马人民只需一个5年，就能还原数理的本貌。然而，大马政客不同中国，要真正能对这段历史达成共识，还望朝野，三权真正成熟。届时，当初反对单元政策的示威，仅是过程一章，纯粹用来集体回忆。